怎样掌握小学生作文思维的训练 如何提高小学生作文写作能力
如何掌握小学生作文思维的训练小学生害怕写字是普遍现象。如何辅导小学二年级1作文写作训练的写作技巧和步骤？小学二年级作文怎么教语文教学花了很多时间在阅读教学上，但学生的写作能力普遍较低，小学生作文的难，是由作文本身综合性强的特点决定的，但也是由于老师长期以来对学生作文思维的训练不好，小学生写作的技巧和方法1，小学生写作技巧。
/图像-1//图像-2/1。小学二年级如何教语文写作大量的时间花在阅读教学上，但学生的写作能力普遍较低。原因是什么？仔细分析主要是因为把阅读教学和作文教学当成了两件不相关的事情；阅读教学不当，没有处理好阅读和作文的关系。叶圣陶先生曾经说过:什么是读书？是吸收。就像每天吃饭是为了吸收养分一样，读书是为了吸收精神养分。什么是写作？
把你脑子里的东西拿出来，让大家知道，可以用嘴，也可以用笔。阅读和写作，吸收和表达，一个是在，从外到内，一个是在外，从内到外。这两样东西在任何工作中都是经常需要的。他还指出“实际上写作是以阅读为基础的。老师教得好，学生读得好，才写得好。”因此，不难看出，在语文教学中，不仅要让学生阅读，还要教会他们写作。三年级是学生学习写作文的初级阶段。如果处理好阅读和作文的关系，制定科学高效的训练方法，就可以消除学生的畏难情绪，大大提高写作能力，让学生把写好作文当成自己的愿望和需要。
小学作文写作十大技巧如下:不一定要“有”才能写出样子。作文怎么写出场？孩子在作文里总会看到这样的句子:“xx很美。她有卷曲的黄头发，像葡萄一样的大黑眼睛，高鼻子和樱桃小嘴。”如果你试着让他把文中的“你”去掉，重新把单词连起来，你会发现作文流畅多了:“XX好美。一头卷曲的黄头发自然地垂在肩上。
高高的鼻子，加上樱桃小嘴，有点混血的味道，同学们都很喜欢她。“是不是读起来舒服多了？写作时没有“说”。让孩子比较下面三句话。张三说:“；”张三无奈地说；张三摊开双手，一脸无奈:明明有很多方法可以让人物说话，不一定非要把语言写出来。现在的“说”就是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧，让孩子的写作水平得到有效的提高，让他们学会描写细节，而不只是干巴巴地写“某某”。
1。小学生的写作技巧和阅读理解方法写作是对自己的积累进行选择、提炼、加工和转化。积累是写作的基础。积累越厚，文笔就越有基础，文章就能生根发芽，枝繁叶茂。没有积累，胸无墨迹，永远写不出作文。写作积累有四个方面:一是素材的积累。素材是写作的源泉。写作素材主要来源于社会生活。生活现实中有很多美好的东西。学生要学会时时刻刻关注身边的各种事物，熟悉社会现象，不断拓展生活领域，捕捉生活热点，多关注多思考生活，有意识地捕捉有意义的事情和有趣的人，随意写下来。
阅读和听力是获得写作材料的另一种方法。对于生活范围小，生活经验有限的中学生来说，从这个来源获得的材料是最广泛的。读书看报，听奇闻轶事，能让他们获得很多亲身接触不到的素材。可见，学生要养成勤读书的习惯。关注生活，善于阅读，学生就会积累更多的素材，不再无话可说，而会溢于言表地写出来。第二是语言的积累。
在小学作业的教学中，很多老师都有过这样的经历:在作文课上，大部分学生都陷入了无话可说、不会写的尴尬境地。那么在语文教学中如何提高小学生的写作能力呢？我在多年的语文教学活动中做了一些尝试，取得了不错的效果。一、积累素材，让学生有话可写。叶圣陶先生说:“人生如源，文章如流。源头丰富，取之不尽，溪水自然流淌，生动活泼。”生活是丰富多彩的，要引导学生联系生活，从学校、家庭、社会中观察、积累作文素材。
1.注意学校生活。学校生活是学生生活中极其重要的一部分。在学校里，学生每时每刻都在接触或体验某样东西，他们内心会有独特的感受，这些感受可以成为练习的素材。如每周的主题班会，每年的运动会，劳动课的“小生产”，语文课的“朗诵比赛”等等。2.关注家庭生活。学生有相当一部分时间是在家里度过的，所以老师也要引导学生注意，抓住机会摘抄练习材料。
如何提高小学生作文？第一，学会观察。生活是写作素材的来源，观察是写作的门户，一切外界信息只有通过观察才能进入大脑。素材来源于日常生活实践，不能靠一时的观察和经验。只有热爱生活，善于观察的人，才能从生活中找到许多可写的素材，有强烈的写作欲望。也要教会学生基本的观察方法，去观察奇妙多彩的大自然和丰富多彩的社会生活。
为了提高写作水平，还必须有意识地为学生创造语言环境，做到“有话可说”，激发学生的写作情感。(1)从玩中观察。玩耍是孩子的天性。让学生从玩中观察自己喜欢的东西，他们会观察得更仔细，记忆得更深刻。比如这次我们学校组织学生去三亚旅游，我就让学生边玩边观察，回来后把观察到的东西写下来。接下来要在作文课上“说话”，让学生说出自己观察到的东西。如果介绍不够准确详细，大家可以互相补充。
作文是学生认知水平和语言表达能力的体现，是日常生活和工作综合必备的语言能力，是一个人语言素养的重要标志。古人对科举“一品终身”的片面性有其原因，但也有一定的道理。小学作文教学的目的是培养学生初步的书面表达能力。如何打好这方面的基础，会影响学生的一生。第一，树立正确的作文教学观。第一，进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的本质是练字，是锻炼，不是创作。
构图一点都不神秘。只要会说会写，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没受多少教育就写出了名著，就是证明。“写就是用笔写”，“我写嘴，我写心”。作文是生活的需要。它不是一个装饰品或摆设，而是生活本身。作文“已经像衣食住行一样成为生活中不可或缺的物品”，可以丰富和充实生活。如果明确了小学生作文的性质，就不会过分苛求和急于求成，也不会让所有学生的作业与“优秀作文”相提并论。
小学生害怕写字是常有的事。写作文的时候，大部分同学都不会写，感觉自己无话可说，写出来的文章千篇一律，没有个性。学生写作时，机械地抄袭，甚至请别人代写。小学生作文的难，是由作文本身综合性强的特点决定的，但也是由于老师长期以来对学生作文思维的训练不好。对此，我就小学生作文思维训练谈谈自己的想法。我个人对这里小学生写作思维训练的理解是学生写作的斜度、广度、深度、思考程度。
从简单到复杂，思考问题，构思文章。在学生作文的初始阶段，要思考一些一般的表面的东西，培养学生的感性认识。当学生的写作积累或感性认识上升到一定程度时，学生的思维训练就会提高到理性认识阶段。因此，要为学生作文设计阶梯训练，培养学生作文的自信心，产生积极快乐的作文感受。
1，研究课题1的提出。针对当前小学作文教学僵化、封闭的弊端，提出了深化小学作文教学改革的必要性，课外写作实践的实践操作和理论探索。这种弊端主要表现在以下几个方面:一、以考为防，作文教学围绕升学考试展开，结构注重连续性和稳定性，内容人为设置禁区，让学生进入思想牢笼，语言多为谎言、空话、大话甚至废话。面对关系到前途命运的高考，学生不敢放松思想，不敢让自己的心起舞，这就泯灭了个性，扼杀了创造力。
要知道，生活来源断绝，连我们的老师都是“巧妇难为无米之炊”，何况学生？第三是在课堂上要认真。作文的课堂教学，往往是老师出题，学生照章写。也许有些作文题目能激发学生的写作冲动，但更多的时候，学生是挠头苦思却进不了门。最后学生只能东借西借，拼出一篇文章交上去敷衍了事。
对学生进行有效的渗透式思维训练是一种很好的思维训练方法，比直接思维训练法更容易被学生理解和接受。是一种随风潜入夜，润物细无声的境界。比如老师在黑板上画了一个○有同学先回答是零，有同学说是圆。老师没有表态，鼓励学生充分想象。有同学说是鸡蛋百吉饼，于是教室一下子活跃起来。同学们兴致很高的是一个铁环，不，是一条项链，孙悟空头上的铁环符咒，还有他叔叔脸上的小麻子。学生们突然大笑起来。
以此类推，该方法也可用于其他学科的培训。目前学校教育中的左脑倾向阻碍了学生右脑的创造功能，针对这种情况，校外教育工作者应加强与右脑活动相关的创造性思维能力的训练，如形象性、发散性、直觉性、概括性、逆向性、柔和性等，以发挥自身优势，弥补学校教育的不足。
